特写智慧教育走进贫困县,弯道超车的机会来

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从北京到湖南省常德市石门县思源实验学校，如果换乘衔接不上，往往要花一天时间在路上。地处湘鄂边界的湖南省常德市石门县思源实验学校是一所由政府投资，言爱有限公司捐助的九年一贯制寄宿公办学校。

自去年九月份以来，这所地处乡镇的普通学校开始“大换装”，在言爱基金的支持下与北京四中网校合作开展落地智慧教育示范校项目。目前，石门县思源实验学校已有小学阶段的四五六年级与初中阶段的七八九年级使用北京四中网校提供的PAD智慧教学应用与平台，在课堂教学中引入互联网+教育的“翻转课堂”模式。

智慧教育是怎样落地公立学校的？学校和教师又发生了怎样的改变？改革为何难推动？近日，鲸媒体到湖南常德市石门县思源实验学校进行探访。

探访思源智慧教育项目前奏

从南到北，北京到湖南省常德市石门县，细数路上的交通工具有飞机、机场大巴、高铁、大巴。如果要把这些交通用时进行精算，则需要花费6个半小时，相当于进入了漫长的夜晚。

出发当天凌晨4点左右早起准备，前往机场，从北京飞往湖南长沙，历时2个小时左右，一下飞机便感受到了来自南方温暖天的热情。来不及感受满满的“热意”，之后倒机场大巴前往长沙火车站，坐一趟长达3个小时，从长沙到石门县北的高铁，当天坐高铁前往石门县的还有来自其他省份的思源学校老师、言爱基金团队等等，当天言爱基金创始人、琼籍富商邢李也到达了思源学校现场，可见对该项目的重视程度。

高铁在葱绿的田野与山间穿梭，途经绿色的稻田、泛着凉意的湖水、连绵起伏的山丘、草绿色的草地、两层楼高的瓦房……但是当高铁快到的时候，印象中的稻田、湖水和草地渐渐地消失了，继而呈现的是，一座座高耸的建筑大楼，“列车前方已到达终点站石门北站……”

石门县地处湘鄂边界，东望洞庭湖，南接桃花源，西邻张家界，北连长江三峡，有“武陵门户”与“潇湘北极”之称。据石门县县委副书记、县长郭碧勋介绍，石门县有67万人，平方公里，属于生态县、脱贫攻坚县。全年完成地方财政总收入13.66亿元，比上年增长10.6%，其增速超过常德市的平均水平。据石门县年国民经济和社会发展统计公报显示，石门县全年完成农林牧渔业总产值68.37亿元，比上年增长4.4%。全县人均GDP为元（现价）。

4月18日，在去思源学校的路上，言爱基金项目负责人王平向北京四中网校校长黄向伟说起，一年前的今天他们刚好也在思源学校做调研。黄向伟向鲸媒体回忆道，“之前先是和言爱基金对接，跟当地政府洽谈好了之后，一年前的今天（4月18日）在学校进行调研，19号谈合作，20号就签约。”在调研时，主要是看学校校长和老师的意愿和对使用互联网产品的接受程度、并通过相应的文件对教师进行考核等。

到了年6月，北京四中网校在言爱有限公司的支持下正式与石门县思源实验学校合作，共同开展建设互联网+智慧教育样板校。

据悉，言爱有限公司此次在湖南石门、河南嵩县、湖北利川、贵州绥阳四所思源实验学校分别邀请北京四中网校、好未来教育集团、新东方OKAY智慧教育、科大讯飞四家公司共同创建“思源智慧教育示范校”。

截至目前，言爱有限公司在全国18省偏远欠发达地区捐助所思源实验学校。

据了解，本次言爱基金投资万，石门县政府投资万，北京四中网校参与建设石门实验学校智慧教育项目，共计开展三年。

为了确保智慧教育示范校有序推进，年9月新学期开学后，北京四中网校协同联想公司、当地电信公司，根据当地实际情况对硬件设备及网络进行部署及调试，派出3名教研人员与1名技术支持人员驻校。驻校的教研员主要帮助学校老师如何使用北京四中网校的平台，如何使用资源库进行备课，甚至还会帮助老师进行磨课等等。

据官方数据显示，截至目前，已有20多万人次的石门孩子们通过平板的微课向北京四中的一线名师学习。爱学平台日均访问余人次，爱学派日均登录余人次，教师利用平台建课余节，发布任务数余个，爱学派推送试卷余次，爱学平台做题数量万余道，人均做题2余道。爱学派是一款在线课堂同步教学软件，系统中配有海量的教学资源，以满足教师的个性化教学需求。

翻转课堂变革进行曲？

入住的酒店到学校需要10分钟的车程，沿途有正在修建的高楼和农产品加工厂以及沿江大桥等。石门思源实验学校旁边还有正在修建的大楼，以及北斗星教育机构。

一年前，石门思源实验学校原石门第四中学，还是一所普通的乡镇学校，处于一片荒凉的柑橘树之地。现在学校建有小学和初中教学楼、住宿楼、篮球场、校园书店等等。据了解，当地县政府还在学校里投入建设了光纤，为学校的互联网+教育建设架起了一道桥。

目前，石门县思源实验学校已有小学阶段的四五六年级与初中阶段的七八九年级使用北京四中网校提供的PAD智慧教学应用与平台，在课堂教学中引入互联网+教育的“翻转课堂”模式。

在化学实验课的观摩课上，本次主要探讨“高锰酸钾如何制取氧气”的实验。班上的40多个学生分成七个小组，每组6到8个学生不等。在台上主讲观摩课的周宇萍是一位年轻的女老师，上课的时候会时不时地提高声调，“哪一个装置才是正确的？”

上课时老师会用PAD与学生进行互动，也可以通过PAD端操控学校PAD端屏幕的板书。当学生提交答案的时候，老师的PAD就会同步显示全班学生的回答情况，相应的选项下面就会显示学生的名字。如果有学生选错的答案，周宇萍老师就会让学生回答答错的原因，耐心解答。

虽然这种方式具备了及时性和互动性，但也有老师在交流群中建议，“屏幕展示分数，未能展示收集的错题集中点”、“如果老师能瞬间捕捉需要纠错的学生问题，有针对性解决会更好”等等。

台下有很多前来观摩的校长对这种PAD式的互动形式感到新奇。有一位甘肃平凉市庄浪县思源实验学校的老师向鲸媒体表示，自己所在的学校还没有用到PAD应用互动，上课只是用到白板和黑板，并用教学用具作为辅助。PAD应用看起来使用方便，但是受限于资金等多种因素还未开始尝试。

在八年级的生物课上，学生和老师用PAD上一门关于植物光合作用的课程，学生课桌上摆放着生物课本和笔记本以及学校免费发的PAD，学生同样是通过PAD提交练习答案，通过课上积极举手回答问题。

对于主观题，老师也可以推送给学生作答，学生可以通过拍照、相册等功能传送答案。课堂上pad点名和抢答功能受到很多学生的欢迎，需要学生在短时间内作答，带着惊险又刺激的感觉，老师的口头禅也从提醒学生“注意听课”慢慢演变为“慢慢来别着急”。

比较有意思的是，课堂上采用的是分组机制，根据成绩、擅长科目、性别以及能力等因素进行分组，例如该班就分成8个小组。分组里面都会有一个分工，例如设定1号为组长、2号为副组长。同时采用积分制度，但是并不是越优秀的小组加分就多，例如1、2号代表小组交流表现优秀的给本组加1分，3、4号代表交流表现优秀的给本组加2分，依次类推。

项目落地后的思变

“在这场改革之前，老师连课件都不会做，只会通过网站下载跟自己课件相关的内容。”石门思源课改负责人陈辉云提到，“我们学校前身就是一所很普通的乡镇中学，处于城乡结合部，因为离城区特别近，所以有大量的优质生源流向城区，再加上我们老师的平均年龄达到47岁，在工作中出现疲软状态也是很正常的，更何况要面对一场改革。”她坦言。

她把这场改革定义为接受互联网、接受新课改等的改革，很多情况推动这所想要在暴风雨来临之前的学校不得不去面对。在言爱基金和县政府的支持下，石门思源学校有了资金的推动，而后就是要调动老师的积极性。

在开展调动老师积极性之前，石门县教育局发布了关于思源实验学校教师调入退出的规定，让那些有意愿且有能力面对改革的老师留下来。

而后学校在教师层面做了很多的改变，例如建立教学资源库，让资源库循环使用，要求老师人人会利用与创作资源；翻转课堂最重要的内容就是老师要先学后教，加强集体教研进行备课尤其重要，同时通过课后30分钟老师进行评课。

引入互联网教学不仅仅是老师在教的层面发生改变，学生的学习方式也在变化。上化学观摩课的周宇萍老师扎着马尾辫，看上去很羞涩，但说起话来很利落。她提到，翻转课堂对于学生/老师分课前和课后两个阶段，总体提炼为十个环节：1）课前：一次备课、发布任务、自主学习、反馈交流、获取学情、二次备课；2）课上：展示交流、合作释疑、检验提升和总结评价。

翻转课堂对课前准备很重要，周宇萍老师对于课前任务检测环节也有设定了一些选题原则，例如知识覆盖面要广、题要有梯度、还要有书写题。

在交流会上也有老师提出了一些疑惑，为何选了化学科目作为观摩课的首选？陈辉云表示，九年级作为临门一脚的关键性节点，而化学也是改革中比较难推动的科目类型，理应迎难头而上。据悉，自去年9月份开始，七八九年级开始进行推进智慧教育项目的落地，而四五六年级是从今年开学的3月5日开始的，距今不到50天。今年4月9日开始北京四中网校为思源学生定制直播课，为思源教师定制远程教研，让老师和学生能够与北京四中名师进行面对面的远程教学、交流。

在石门县思源实验学校探访的最后一天下起了大雨，恰逢谷雨节气，大雨洗去了前两天酷热的“外衣”，空气里透着些凉爽的感觉。借力互联网+教育，很多处于偏远地区的学校在教育信息化改革的机遇下也会面临着很多弯道超车的机会。

公益基金参与扶持当地教育公平建设，为弱势群体提供了许多急需的援助和发展机会；学校层面也能够通过互联网、资源共享等其他方式接触先进的教学教研和技术，提高教师的教学质量和水平，学生通过接受多元化的文化打开视野，填补学习鸿沟的桥梁；政府层面通过“借力”增强区域内的义务教育均衡发展，在促进教育发展时也能促进经济发展。另外，发展到一定规模的企业会把承担社会责任作为其发展的策略之一，在输出资源过程中也能实现商业化，并承担相应的社会责任。

但是在推进教育公平与智慧教育项目的过程中，也面临着很多的挑战，考验着机构执行的落地和监督、输出机构的服务落地和持续性以及学生对服务/产品学习效果的衡量和检测等等。最重要的是要调动老师的积极性将创新思维投入互联网+教育的建设中，学校也应该因地制宜地利用学校自身的资源进行多种创新的尝试，而不是仅仅依靠互联网教育模式和外界输血来推动学校发展。